Barrierefreies Lesen
Text-to-Speech-Software für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen entdecken
Text To Speech kann eine Textpassage vorlesen und so die Materialien ergänzen, die eine Schülerin oder ein Schüler bereits nutzt. Beginnen Sie mit einem kurzen Auszug und prüfen Sie dann, ob Stimme, Tempo und Zugangsweise für die betreffende Person geeignet sind.
Der bestehende Arbeitsablauf der Zielgruppe
Eine Schülerin oder ein Schüler erhält vielleicht ein Arbeitsblatt, liest es in einem Dokument, markiert unbekannte Begriffe und sieht es sich vor einem Unterrichtsgespräch erneut an. Das Vorlesen fügt sich in diesen Ablauf ein; es ersetzt weder den Originaltext noch die Anweisungen der Lehrkraft oder die bevorzugten Hilfsmittel der lernenden Person.
- Wofür wird Text-to-Speech verwendet? Erfahren Sie, wie das Vorlesen im Alltag den Zugang zu geschriebenen Inhalten erleichtert.
- So nutzen Sie Text-to-Speech online Folgen Sie einer praktischen Schrittfolge, um Text vorzubereiten und sich das Ergebnis anzuhören.
- So nutzen Sie Text-to-Speech in Google Docs Entdecken Sie Möglichkeiten, aus einem Dokument, an dem Sie arbeiten, eine vorgelesene Version zu erstellen.
Wo wir ansetzen
Nutzen Sie das Vorlesen, wenn eine Schülerin oder ein Schüler einen anderen Zugang zu einem bestimmten Text benötigt. Halten Sie das schriftliche Original bereit, um Namen, Diagramme, Quellenangaben und alles, was visuell überprüft werden muss, nachzusehen.
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1
Einen geeigneten Textauszug auswählen
Wählen Sie einen Absatz aus Material aus, das die Schülerin oder der Schüler verwenden darf. Entfernen Sie Seitenzahlen oder ungünstige Zeilenumbrüche, die den Lesefluss stören könnten, aber behalten Sie Überschriften und sinntragende Satzzeichen bei.
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2
Zuhören und den Inhalt prüfen
Hören Sie sich die Passage an und verfolgen Sie dabei den geschriebenen Text. Achten Sie besonders auf Namen, Abkürzungen, Gleichungen und Fachbegriffe; eine flüssig klingende Stimme garantiert keine korrekte oder hilfreiche Aussprache.
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3
Den Lernablauf anpassen
Probieren Sie einen kürzeren Abschnitt aus, fügen Sie eine Pause ein oder wiederholen Sie einen schwierigen Satz. Fragen Sie die Schülerin oder den Schüler, ob das Zuhören bei dieser Aufgabe hilft, statt anzunehmen, dass eine Stimme oder ein Tempo für alle Fächer passt.
Die Grenze ist klar: Eine vorgelesene Version kann den Zugang zu Wörtern erleichtern, aber sie kann nicht jede Quelle barrierefrei machen oder allein einen Plan für individuelle Unterstützungsmaßnahmen ersetzen.
Es kann die Bedeutung eines Bildes nicht erfassen
Ein eingescanntes Arbeitsblatt, eine Grafik oder ein Diagramm ohne Beschriftung liefert möglicherweise keinen brauchbaren Text zum Vorlesen. Selbst bei erkanntem Text kann die Lesereihenfolge verloren gehen.
Was Sie stattdessen tun können
Besorgen Sie eine barrierefreie Quelle oder prüfen Sie den erkannten Text und die Beschreibungen, bevor Sie die Sprachausgabe nutzen.
Es kann nicht jedes Symbol richtig wiedergeben
Mathematische Schreibweisen, chemische Formeln, Tabellen und unbekannte Abkürzungen können so vorgelesen werden, dass der Lerninhalt schwer verständlich wird.
Was Sie stattdessen tun können
Lassen Sie das Original sichtbar und prüfen Sie Fachmaterial mit einer geeigneten Lehrkraft oder einem passenden Hilfsmittel für Barrierefreiheit.
Es kann keine Schulregeln festlegen
Eine praktische Vorlesemethode entscheidet nicht darüber, was in Prüfungen erlaubt ist, welche Nachteilsausgleiche erforderlich sind oder wie mit sensiblen Daten von Lernenden umgegangen werden darf.
Was Sie stattdessen tun können
Halten Sie sich an den dokumentierten Förderplan der betreffenden Person und an die Regeln der Schule, bevor Sie ein Tool mit geschützten Inhalten verwenden.
Vorher/Nachher
Die Änderung betrifft die Art, wie derselbe Text erschlossen werden kann, nicht seinen Inhalt. Lernende können zwischen der schriftlichen Vorlage und dem vorgelesenen Text wechseln, wenn ihnen das hilft, dem Material zu folgen oder es erneut durchzugehen.
Vorher: Ein dichter Absatz muss möglicherweise mehrfach visuell gelesen werden. Nachher: Lernende können sich einen überschaubaren Abschnitt anhören und dabei das Original prüfen. In beiden Fällen müssen sie die Aussprache überprüfen und den Inhalt verstehen.
Schriftliche VorlageSchriftliche Vorlage plus SprachausgabeAnforderungen an das Ergebnis
Wenn Sie Text-to-Speech-Software für Lernende mit Behinderungen in Betracht ziehen, sollte das Ziel ein gut nutzbares Leseerlebnis sein – nicht nur eine Stimme, die Text wiedergibt. Vergleichen Sie, was den Lernenden bereits zur Verfügung steht, mit dem, was das Vorlesen ergänzen soll.
| Nur schriftliches Material | Schriftliches Material mit vorgelesenem Text | |
|---|---|---|
| Maßgebliche Quelle | Das Originaldokument gibt den Wortlaut und das Layout vor. | Das Original behält seinen Wortlaut und sein Layout; die Sprachausgabe bietet einen zweiten Zugang dazu. |
| Lesetempo | Der Schüler steuert das erneute Lesen anhand des Textes. | Der Schüler kann kürzere Abschnitte anhören und sie bei Bedarf wiederholen. |
| Fachbegriffe | Die Schreibweisen bleiben sichtbar und können überprüft werden. | Die gesprochene Aussprache muss mit der sichtbaren Schreibweise und dem Gebrauch im Unterricht abgeglichen werden. |
| Tabellen und Diagramme | Die visuelle Struktur kann Zusammenhänge vermitteln. | Die Sprachausgabe allein erfasst diese Zusammenhänge möglicherweise nicht; barrierefreie Beschreibungen oder ein anderes Format können nötig sein. |
| Vorbereitung | Der Schüler öffnet das bereitgestellte Material. | Vor dem Anhören muss möglicherweise jemand einen gut lesbaren Text in der richtigen Reihenfolge auswählen. |
| Am besten geeignet | Aufgaben, bei denen das schriftliche Format die Bedürfnisse des Schülers bereits erfüllt. | Aufgaben, bei denen das Anhören eines Abschnitts dem Schüler hilft, dem Inhalt zu folgen, ihn zu wiederholen oder aufmerksam zu bleiben. |
Beginnen Sie mit einem kurzen, nicht sensiblen Auszug und hören Sie ihn an, während Sie das Original mitlesen. Prüfen Sie, ob das Ergebnis für diesen Schüler und diese Aufgabe verständlich genug ist, bevor Sie es regelmäßig einsetzen.
Einen Abschnitt aus der heutigen Lektüre ausprobieren
- Den schriftlichen Ausgangstext im Blick behalten
- Namen und Fachbegriffe überprüfen
- Schulische Vorgaben für Materialien von Schülern beachten
FAQ zum Anwendungsfall
Beginnen Sie mit einem kurzen Abschnitt der aufgegebenen Lektüre. Der Schüler hört zu und verfolgt dabei den Originaltext. Machen Sie Pausen, um unbekannte Wörter zu klären, und fragen Sie den Schüler anschließend, ob ihm diese Vorgehensweise bei der jeweiligen Aufgabe hilft. Beachten Sie einen gegebenenfalls bestehenden Nachteilsausgleich.
Nein. Schülerinnen und Schüler haben unterschiedliche Bedürfnisse beim Zugang zu Inhalten, Vorlieben und Lernziele. Bieten Sie das Vorlesen als Möglichkeit an und orientieren Sie sich bei der Nutzung an den Erfahrungen der jeweiligen Person, ihrem Unterstützungsteam und den dokumentierten Nachteilsausgleichen.
Nicht zuverlässig, wenn nur ein Bild vorliegt. Bei einem Scan muss möglicherweise zuerst der Text extrahiert werden. Diagramme benötigen unter Umständen aussagekräftige Beschreibungen, die die Zusammenhänge wiedergeben. Vergleichen Sie die Lesereihenfolge mit der Vorlage, bevor sich eine Schülerin oder ein Schüler darauf verlässt.
Das hängt von den Prüfungsregeln und den genehmigten Nachteilsausgleichen ab. Üben Sie vorher mit zulässigen Materialien, aber gehen Sie nicht davon aus, dass ein für Hausaufgaben erlaubtes Tool auch in einer Prüfung erlaubt ist.
Prüfen Sie die Datenschutzvorgaben der Schule und geben Sie keine geschützten oder identifizierenden Informationen ein, sofern das Tool und seine Nutzung nicht genehmigt sind. Ein kurzer, nicht sensibler Textauszug ist ein sichererer Ausgangspunkt, um zu beurteilen, ob das Vorlesen hilfreich ist.